6 практични идеи как да развием мислене през различни перспективи
Искаме децата ни да виждат света в по-голяма дълбочина, да не се поддават лесно на социалния натиск, да разрешават конфликтите бързо, да имат по-малко врагове и повече приятели? Тогава е нужно да работим за умението им да разглеждат една ситуация от различни перспективи.
Какво е мислене през различни перспективи?
Перспективното мислене е умението да разгледаме една ситуация от различни гледни точки. То изисква от нас да се поставим на мястото на другите и да си представим какво те биха мислили, чувствали или направили в тази ситуация.
Това ни позволява да се поставим на мястото на другия и вместо да го етикетираме като “глупав”, “странен”, “неспособен”, “лош”, да разберем защо той се държи така - какви са причините, довели до неговото поведение. Представете си само колко много би помогнало това на взаимоотношенията в един клас, колко много деца не биха били заклеймявани като “лоши” от учителите или съучениците си и как това би могло да промени животът им занапред!
Мисленето през различни перспективи ни дава свободата да променим мнението си, защото сме видели и чули чуждата гледна точка и тя ни се струва разумна. Защо ни дава свобода? Защото, когато умеем да сменяме гледната си точка, ние не се чувстваме привързани към собственото мнение и позиция и промяната му не означава за нас, “че не сме уважени” или “че не сме достатъчно важни” - причини, които често стоят зад упоритото защитаване на нашето виждане за нещата. Това ни прави свободни да виждаме света от различни ъгли и ни обогатява неимоверно много.
Как да развием мисленето през различни перспективи у децата и тийнейджърите?
Умението да сменяме гледната точка към ситуацията, изисква определено когнитивно развитие. Затова на децата и тийнейджърите им е трудно да го правят. Въпреки това, ако не насърчаваме този тип мислене у тях, то няма да се развие в дълбочината, която да им позволява:- Да се поставят на мястото на различни страни в един конфликт и да реагират по начин, позволяващ неговото разрешаване, а не ескалацията му;
- Да изпитват емпатия;
- Да се отзовават за помощ и да се застъпваме за другите;
- Да не етикетирати стигматизират.
Знаем, че не всички възрастни хора умеят гореизброеното, затова е важно да положим целенасочени усилия, за да научим децата да мислят през различни перспективи.
И така - как да развием мисленето през различни перспективи у децата и тийнейджърите?
Деца в предучилищна възраст
Няма как да очакваме, че едно 2-годишно дете ще може да се постави на наше място или пък на мястото на някой друг. Но все пак дори и при толкова малки деца се забелязват първите признаци на развиващата се емпатия - ако някое детенце се разплаче на площадката, то и неговото приятелче вероятно ще се разплаче. Това е заформящото се умение да “съ-преживяваме” емоциите на другите - една изконна човешка черта, позволяваща ни да проявяваме човечност по-късно в живота си.
За да насърчим още повече зараждащите се социално-емоционални умения на децата в предучилищна възраст е важно да обсъждаме с тях как другите се чувстват.
Идея 1: Гого е тъжен и плаче, защото е загубил лопатката си.
С малко по-големите деца (след 3-годишна възраст) бихме могли да четем приказки, но като обсъждаме как се чувства всеки от героите.
Идея 2: Майката на Червената шапчица й заръчва да не се отклонява от пътеката, защото е притеснена, че Червената шапчица може да се изгуби и нещо лошо да й се случи. Тя много обича Червената шапчица и иска да я предпази.
Анна е тъжна, защото падна и се удари. Може да я гушнеш, за да й помогнеш да се успокои.
Началнa училищна възраст
С навлизането в училищна възраст умението на децата за мислене през различни перспективи продължава да се развива. През този етап също може да приложим идеята с четенето на книги, но да усложним задачата, за да е подходяща за възрастта и да надгражда постигнатото. Вече може да питаме децата какви според тях са причините даден литературен герой да реагира по този начин. Много е важно да не изключваме отрицателните герои - разбирането на вероятните причини за тяхното поведение, в това число и емоционалните, е изключително ценно за децата. Нужно е обаче да подчертаем, че разбирането на причините защо са постъпили лошите герои така не оправдава техните постъпки.
Идея 3: Какви са причините според теб Дъдли да се държи лошо с Хари Потър?
В тази възраст е важно да обърнем внимание и на това как постъпките на децата се отразяват на другите.
Идея 4: Ако са направили мил жест към някой, да им насочим вниманието към това как другото дете е щастливо/ успокоено/ облекчено и т.н. Или пък, ако са наранили някого с думи или действия, да ги попитаме как според тях се чувство той/тя от това?
Важно е също така да започнем да насочваме вниманието им към това как една и съща ситуация може да бъде интерпретирана по различен начин от участващите в нея. Например, ако две деца се забавляват на смешка, която едното е разказало, трето дете може да реши, че му се подиграват.
Прогимназиална възраст
В тази възраст мисленето през различни перспективи се задълбочава. Децата започват постепенно да разбират, че дори ние самите може да имаме различни подбуди или чувства в една и съща ситуация, които често дори си противоречат. Например може да искаме да се използваме тежък грим, защото това е “яко” (натискът на връстниците), но в същото време да мислим, че това може ни злепостави в очите на учителите или родителите ни. В този период е важно да насочваме вниманието на децата към наличието на противоречащи си емоции или подбуди, за да могат те самите да се научат да ги улавят в себе си.
Идея 5: Когато забележим, че детето има някакво вътрешно противоречие, нека му зададем въпроси, които да му помогнат да осъзнае , че дадената ситуация предизвиква различни емоции или мотиви у него. Например, приятел го моли да му подскаже в час. Детето иска да запази приятелството си и да помогне на приятеля си, но в същото време знае, че това не е правилно или пък, че би могло да бъде забелязано от учителя и да доведе до забележка или други последствия. След като обсъдим различните емоции и подбуди да постъпи по единия или другия начин (да подскаже или да замълчи), така че то да осъзнае наличието им, може да разкажем какво помага на нас самите да вземем решение в такива сложни ситуации.
Гимназиална възраст
На тази възраст юношите започват да осъзнават, че контекстът (културата ни, историята ни, субективните ни преживявания до момента) имат своя принос към начина, по който реагираме в дадена ситуация. Затова е важно да развием разбирането на тийнейджърите за контекста на всеки човек, който определя поведението му.
Идея 6: Може да гледаме заедно любим филм и да обсъдим как историята на героите, случките в живота им, се отразяват на начина, по който реагират. Може да обсъдим различните исторически събития и как те са повлияли на мисленето или поведението на дадена група. Например как войната във Виетнам е повлияла на появата на хипи движението в САЩ или пък как появата на противозачатъчните средства е повлияла на социалната роля на жените. Може да правим хипотези и да помислим как съвременни събития като войната в Украйна би повлияла на различните социални групи в Европа, САЩ, Русия, Китай.
Зад това, което казвам, зад това, което правя, зад това как интерпретирам събитията стои един много по-широк контекст - каква е моята лична история, каква е културата, от която произхождам, какви са социалните ми роли и още много много пластове...
Умението да мислят през различни перспективи ще помогне неимоверно много на децата ни в живота въобще. Но отвъд това има една също толкова значима кауза - ще ги превърне в граждани, способни да сътворят един по-хуманен свят. Нещо, от което всички имаме нужда.
А ако вашето дете има нужда от подкрепа, за да развие нюансираното си мислене, свържете се с мен - ще се радвам да помогна!
Използвана литература:
- How to Teach Perspective Taking to Children.Speech and Language Kids Org.
- Callaway, E. (2009). Why Teenagers Can’t See Your Point Of View. New Scientist.
- McGarry, K. et.al. (2021). Perspective Taking and Social Competence in Adults. Advance in Cognitive Psychology, volume 17(2), 129-135.
- Epley, N. et.al. (2004). Perspective taking in children and adults: Equivalent egocentrism but differential correction. Volume 40, Issue 6, November 2004, Pages 760-768
Авторско право: Настоящата статия е обект на авторско право и в този смисъл е защитена от закона за авторското право. В случай, че искате да цитирате част от нея, моля посочете нейния автор (Валерия Симеонова) и източника (podobri.se). В случай, че искате да използвате цялата статия, моля свържете се с мен.
Снимки: Pexels, Pixabay
